大多数学生迫于学习的压力被动学英语；90.7%的学生反映教师偶尔使用电教设备、多媒体辅助教学；由于教学设备的缺乏直接导致了小学生的听、说能力有困难。不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师要根据不同的教学内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，时而朗诵，时而重述，时而提问，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，从而提高小学生课堂语言的效果。
教学手段以及教学模式还不能很好地适应对学习者英语综合运用能力的培养。多媒体教学手段、校园网络化教学、英语学习软件等还没有得到充分的开发和利用，课堂教学方式还比较单一，在某种程度上未能很好地调动起学习者的学习积极性。
大学英语教学目标将逐步转向注重学生的英语综合运用能力的培养，特别是听说能力的培养。其次，大学英语教学模式的调整。现行的教学模式比较适合学习者打好语言基础，突出阅读能力的培养而忽视听说能力。
二、认真总结学习取得的应用实践经验和规划设计成果，反思调整自身教学应用实践方案
1、需要有更强的主动性、创造性。没有主动性不可能有创造性，要积极主动实践，争取各方力量支持
2、完善和修订研究计划、方案（增强计划性、目的性，不能跟着感觉走，减少随意性；教师、学生、家长都需要有更明确的目标定位、应用效果预期；要有可操作的具体步骤；要有过程效果的跟踪、评价办法）
3、加强研究：实践研究目的是实现传统课堂教学与网络教学优势互补。需要加强对网络环境下学生学习行为管理策略研究；需要认真研读英语学科课程标准（语言“习得”的规律，一百易“群”功能在团队学习中的应用，作业方式、批改方式的调整，因材施教差异化教学的实施，网络学习个例跟踪研究，激发学生英语学科学习兴趣策略研究等等）；需要积累过程数据资料；需要及时总结反思，撰写日志、论文。再经过一段时间应用，确立各自的重点研究方向。
4、学前技术准备：
教师和学生都需要“技术准备”，特别对学生，要针对不同年龄段,通过“做中学”、“循序渐进”的应用需要逐步来完成技术准备。
教师要舍得花一些时间学习技术，才能更好理解技术、使用技术、研究应用，实施教学创新
5、整合资源：整合学校与家庭网络设备资源，确保学校技术保障；基于现有条件的有效整合开展应用（教师常规课堂上讲授课应用，计算机网络教室上课师生共同应用；行政班应用、跨行政班，有潜质学生应用、特别需要帮助学生的应用，课堂时间应用、自习时间应用，学校应用、家庭有上网条件学生应用）
6、召开家长会，网络学习要赢得家长的配合，共同参与学生网络学习管理，比如引导家长与学生共同撰写学习日志，反思学习，以便养成良好的网络学习习惯。
三、搭建平台成果共享，加强项目学校之间的交流
1、通过一百易“淄博电教馆”群，发言交流（也要重视学校参与实验学生“群”的建立，促进合作学习）
2、通过一百易博客撰写教学日志交流（“淄博电教馆”群，只保留实验教师）
3、通过教学研讨会、现场会交流
4、通过一百易在线视频交流（4月份）
5、组织家长参加的交流研讨（家长同学生一起撰写学习日志，促进学习反思、良好行为养成）
6、对外交流
四、督促帮助实践研究
2、面向学生组织开展英语教学成果展示与评选活动
以课本剧、主题演讲、听力比赛、网络英语等根据老师们的建议设立的活动；实验学校要大面积组织学生参与。
3、面向教师组织实验论文、课例（VCD或DVD录像和教学设计）评选。优秀者论文、课例推荐参加全省、全国评选（上半年4月）；现代教育导报发专版（上半年5月，视老师们参与面，论文质量，再具体确定）。
4、学校可以面向家长组织以“网络有效促进学生学习”的主题征文
5、更多资源与技术的支持（自适应作业系统等）
6、适当时机，领导、（学科教研、教育技术）专家参加的评价指导
7、项目学校实验期内，提供账号免费（对认真应用并取得理想成效的实验班进一步延长使用权限），为项目学校英语教师、教育技术中心主任、教务主任、校长（需要学校书面材料加盖公章）提供VIP帐号。
计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师！
———Intel总裁贝瑞特博士
期待着，经过老师们的共同努力，淄博的中小学英语教学会取得更多创新成果！
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